作于细，成于实
——“学科素养积分制”标准优化分享会

不知不觉，“学科素养积分制”已经实施了一个学期，经过一个学期的实践，老师和同学们都收获颇丰。新的学期已经开始，本着将这个项目“作于细，成于实”的原则，“先锋小队”的老师们根据已有的实践感受进行了交流。

01 实践分享

首先，顾程雁老师分享了“学科素养积分制”在初三年级的实践和思考。为了培养学生英语学科文化意识、语言能力、学习能力和思维品质等核心素养，初三英语组的老师们用细心和耐心，带着初三的学生结合汉开工具，培养学科良习。学生也由一开始的不理解到自觉主动完成，在潜移默化中，提高了自己英语的水平。看到自己英语成绩的提高，学生欣喜地表达自己使用素养积分制的感受。

02 优化进阶：素养标准1.0-2.0

“学科素养积分制”在上个学期的实践中也遇到了一些问题，各科组对之前的积分标准进行了优化和进阶，更加注重学科素养标准的针对性、具体化，也力求更加简约，方便老师和学生操作，以便能为学生实现学业增值作出贡献。

（1）语文学科

语文组紧扣核心素养，抓住“听”“说”“读”“写”四个方面，培养学生语言文字学习和运用的能力，让学生养成积累并运用的习惯。在2.0版本，语文学科素养标准更强调：

A.以等第的形式，明确积分标准，让其更明确。

B.加大对做得好的学生的积分，激励其积极性。

C.细化写作，分为日常随笔和大作文，使其更具体。

（2）数学学科

数学组结合其学科特点，培养学生数学思维，强化运算能力，让学生在日积月累中，数学良习落地生根。在2.0版本，数学学科素养标准更强调：

A.作业强调正确率，让其完成更高质高效。

B.鼓励学生发散思维，在学会“通法”的基础上发展“巧法”。

C.鼓励学生一题多解、一题多变的探究精神，培养逻辑思维。

D.用好《汉开汇》，学会归纳总结或自我反思。

（3）英语学科

英语组结合学科实际，强化学科良习，培养学生深入思考的能力。在2.0版本，英语学科素养标准更强调：

A.体现作业中做题的思考过程，强化学科良习。

B.在阅读和写作中，体现深入思考，培养思维深度。

C.关注学生口语表达，让学生乐于交流，主动学习。

D.创造性地加入“领导力课程”维度，鼓励学生多参加英语活动。

（4）物理学科

物理学科区别于其他学科，要通过实验的方法让学生学习学科知识，培养学生的实验能力和科学思维。在2.0版本中，物理学科素养标准更强调：

A.以等第的形式，明确积分标准，让其更明确。

B.培养学生科学探究的能力，鼓励学生提出质疑。

C.规范实验操作，培养实验能力。

03 项目要点分享

夏娴蓉主任就项目的要点进行了分享，再次强调学科素养积分制项目的关键行为：见好就积、赋能思维、及时并持续看见学生的成长、重视对学生的过程性评价和个体性评价、欣赏学生。夏主任重申了项目的实施策略，希望各科组在实施中，不要繁杂，抓最核心环节；不要扩大，抓学科最关键要素；不要均衡，切实根据学生优秀表现积分；不要苦恼，学会欣赏学生，享受自己学科教学的进步。

04 院长发言

王院长对各科项目积分标准真实的改进表示肯定并提出期待，院长表示“学科素养积分制”首先是一种理念，也是一个项目。学生通过“学科素养积分制”能够丰富学习、深度学习，形成良习；老师们通过“学科素养积分制”能够促进自己的专业成长，加深对学科的深度理解，了解学科前沿，促进师生的交互性和老师对学法的研究。

学科素养积分制项目组的老师们用专业的态度去做有价值的事情，他们用专业、耐心、细心呵护每一位汉开学子，期待每一位汉开学子都能看见成长，实现学业、良习的增值。