把数学说给你听
——居家学习之“我是数学小主播”

学习金字塔理论最早于1946年由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔发现并提出。它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。

• 第一种，“听讲”，是老师在上面说，学生在下面听，这种最熟悉、最常用的方式，然而带来的学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。
• 第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。
• 第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。
• 第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。
• 第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。
• 第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。
• 第七种，在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。

如何进一步激发学生的学习兴趣？如何进一步提高学生的学习效益？汉开书院的老师们一直在王占宝院长的指导下进行学科思维的研究。

这个特别的假期，为了让孩子们参与式学习里感受数学学习的美好，主动学习中发现数学学习的乐趣，汉开书院小学部数学教研组发起“我是数学小主播”活动。

低段的同学们讲绘本故事、数学游戏，或者讲自己擅长的题型。

1、2年级小主播上线

3、4年级小主播上线

高段的同学说说自己喜欢数学家的故事、各种定理/性质/公式的推导过程，或者讲讲自己做错过的题（为什么错，现在有什么样的收获等等）。

5、6年级小主播上线

整个活动历时近一个月，在录制小主播视频的过程中，我们看到了同学们一稿、两稿、三稿地修改，只为主播过程中能够更加流畅、自如；看到了家长们与孩子之间选取角度、拍摄视频、编辑视频等等分工合作，只为呈现更好的作品；看到了老师与家长、学生不断地沟通、指导，只为在孩子的成长中，让他们数学语言表达更加规范，数学思考力从理解走向行动，遇见更美好的自己......

南京汉开，善育英才。