Q：您简单为我们介绍一下本学期本社团的课程。

顾老师：本学期主要结合汉开教育的心理学基础——积极心理学，与同学们分享心理绘画和心理剧，它们都是利用艺术的方式帮助同学们表达和理解自己的心理困惑，从而收获成长。同学们在其中不仅仅是了解心理绘画和心理剧的知识，更重要的是在其中的自我体验。在课程中，我们并不过多地评价他们作品本身，而是鼓励他们自主创作，自主表达，并在这个过程中进行自我觉察。

曼陀罗绘画——接纳你自己

Q：本学期，在社团课程方面，您有什么独特的设想吗？

顾老师：体验与理论分析的结合。初中生进入了青春期阶段，自我意识开始觉醒，但又缺乏全面的判断和思考，如果只有活动体验容易感到无聊幼稚或是浅尝辄止。因而在课程设计上，既有活动体验也有理论知识的分享，帮助学生深入地认识和了解自己。

团体成员间的相互看见。同伴在学生青春期成长过程中扮演着重要角色，个体在这个阶段是否被团体接纳，是否被同伴理解对他们的心理健康的发展有着重大影响。在社团活动中，设计了很多小组分享、互动的环节，让每个人在团体中被倾听、被尊重。

写给平行时空抑郁症患者的信……

Q：本社团能给孩子带来什么影响？

成长没有标准答案，重要的是探索与发现的过程。上半学期，我们主要围绕自我认识和感受情绪这两大主题开展。借助游戏、绘画、沙盘等形式让学生们看到的独特性，通过多种外化的形式来观察自己，同时也在分享和互动中从别人的眼里重新认识自己，从而丰富自我认知。

弗洛伊德说过：“未被表达的情绪是永远不会消失的，它们只是被活埋了，有朝一日会以更丑恶的方式爆发出来。”

情绪没有对错，有对错的是表达。

爱自己，从“心”开始。心灵的答案不来自于建议与忠告，需要互动与体验，每个人都是自己的资源库。在探索情绪这一节课中，我们在其他成员摆放沙具的过程中，感受到情绪的丰富性，同样是快乐，有的人心中的快乐是希望，有的人心中的快乐是长久，有的人的快乐是以一种荒诞的方式逗乐别人；我们也感受到情绪的复杂性，比如愤怒不仅仅是它外在那样充满暴力与张力的，其实它背后也充满了失落与恐惧。