在青春期，部分学生呈现出来的问题主要有：因为溺爱导致的放肆和放纵、因为家长知识水平不足导致的学生缺少相应的素养、因为家长的控制与强势导致的学生激烈的反叛，因为父亲的教育缺位导致的学生缺少敬畏和尊重，特别是对女性的傲慢无礼。经过对多个案例的综合分析，我们发现，这些孩子的家庭既不存在父母的溺爱（或不存在明显的溺爱和护短），也不存在父母的低知识水平、父亲的教育缺位因素（有的是存在的，但并不严重，有些则并不存在，有些学生甚至是以爸爸教育为主）。

那么，问题究竟出在了哪里？

经过与多位孩子、家长的当面交流，可以更加清晰地看到一个共同的特征，那就是“温柔”的“尊重”的教育模式。

我们一直强调对待青春期的孩子，要“温柔的坚持”，我们也一直强调要尊重每一个学生。那么“温柔”的“尊重”的模式又出现了怎样的问题呢？

没有能除一切病症的“灵丹妙药”。特别是在教育孩子的过程中，更需要随机应变，具体问题具体分析。如果我们不能及时的制止孩子的错误言行，或者一制止就面临孩子的极端方式和情绪没有再继续跟进，而只是选择了“温柔”的说理，这实际上已经是在滋长和示范错误的言行。有很多家长甚至产生了错觉，认为在孩子情绪过去后再交流，效果更好。而没有意识到面对极端的特殊的事例，用看似“温柔”的方式，并不能起到相应的作用。我们反而帮助孩子练习了一种错误的行为模式，那就是“我心情不好就可以随意发火”，或者“我认为我是对的就行，不需要别人指点、甚至批评”。

在面对孩子的情绪化反应，甚至极端化情绪时，作为父母和老师，是需要进行冷静的判断的，这个判断就是首先分清楚，什么是常态化的，可以接受的（可以被除父母、老师外的任何其他人接受）？什么是非常态化的，不可接受的，甚至突破底线的？例如：学生迟到、作业质量不高，这类事件，是需要长期的培养习惯的，我们不需要和孩子上纲上线，更不需要大呼小叫。例如：和同学因为一点小事就斤斤计较，甚至大打出手；或者面对老师的批评，蛮不讲理，抗拒排斥，甚至谩骂老师，这就是非常态化的，突破底线的行为。是需要严肃甚至严厉的制止的。事后的温柔说理而不及时制止，只会让孩子误以为在那一刻，他的言行是可以让别人接受的。家长的及时、严厉的制止，并不仅仅只是为了终止、惩戒孩子的一次错误行为，而是要通过自己的态度，让孩子感受到自己的言行对别人造成的影响，进而反馈到他本人身上又是怎样的。这实际上更是一次提高情商的练习。所谓言传身教，便是此意。我们如果只是通过言传，试图来纠正孩子的极端行为，往往只能会无功而返。

在家庭教育中，权威感的建立是非常重要的，它是建立孩子的敬畏心，懂得尊重他人的关键前提。温柔的民主的家庭教育氛围，如果没有搭配上说一不二、当机立断的权威，则往往意味着自由散漫，甚至放纵和放肆。这是我们的家长始料不及的。而权威感的建立，则更多的依靠家庭中一个成熟的理性的父亲形象来达成。父亲缺位的家庭教育，更容易缺失权威感；一味“温柔”的父亲，更容易缺失权威感；只知道唠叨的母亲，更容易缺失权威感。对这一现象，无论是家长，还是老师都需要引起足够的重视。在日常的教育中，并不只是要表现出一张温柔的面孔，真正的爱护，与温柔和严肃、严厉，并不存在必然的关系。为了减少看起来的矛盾和冲突，选择暂时的避让，也并不一定就是明智之举。只有专业的分析、处置，才能专业的科学的解决问题。

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面对孩子的无理取闹，或者更加极端的言行，要严肃的立即制止，并明确的表达自己的态度。严肃，并不是要拳脚相加，而是指面对一件事情的态度和情绪。例如：“你做的这件事（你说的这句话），爸爸（或者妈妈）感到非常的失望（生气），因为……这是令人难以接受的。请你立即停止这样的行为，并向XXX道歉。我希望我的孩子……”。在此处，为避免过多的唠叨，家长，也包括老师，可以选择不用唠叨的讲道理，而只是告诉孩子自己真实的感受（人际交往，很多事也只是情感上的链接，它们并不是什么都能通过道理讲清楚。而有些学生则更是喜欢纠缠于“为什么”，令家长举手无措。因此，不必唠叨）。

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如场景、时间、人群等因素干扰，导致当时不能立即处理的，在回家后，首先需要营造一种严肃的谈话氛围，并完成交流的过程。严肃的事情严肃的谈，不需要淡化、或者还在纠结于孩子是否能接受（当然，这首先取决于父母是否对孩子具有掌控力和充分的自信。如果我们在多年的教育中，对孩子了解甚少，甚至都不相信自己能控场，这实际上已经说明权威感非常缺失了）。在交流之后，可以采取场景再现的方式，即将此前发生的事情再复盘一遍，用正确的方式完成整个过程，以此来帮助孩子强化记忆，加深理解。让孩子逐渐学会体察他人情感，采取正确的人际交往模式。

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日常的交流与亲子互动，无论任何形式、主题，作为家长要有明确的决断和正确的指导，能陪孩子进行深入的交流，能陪孩子进行ta喜欢的运动、游戏、能陪孩子进行广泛的阅读和探讨……言传身教，不仅仅只表现在孩子犯错时的及时纠正，更多的是日常生活中的点滴示范，润物无声，亲情陪伴。

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如果对自己的教育方式缺乏信心，则可以采取和老师沟通、配合的方式，共同加强对孩子的教育引导。在家校合力之下，建立起家庭权威感。

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在日常的教育中，作为孩子的父母，关注孩子的情绪，无疑是正确的。但如果过度关注，甚至诱导式关注，则会加剧孩子的情绪反应，而忽略了对客观事实的关注和思考。

例1：“你是不是遭受了什么委屈？”“是不是有人欺负你了？”……这便是诱导式交流，先入为主的认为孩子的情绪都是因为遭受委屈或者欺负而起，忽视了青春期的孩子本身情绪就处于非常不稳定的状态，又特别是这类现象比较明显的孩子。这样交流的结果就是不但无法真正的了解到孩子情绪的起源，也无法教会孩子合理的调整自己的情绪，甚至会扩大情绪反应和人际交往的困境。

例2：“你看起来很不高兴，爸爸（妈妈）看到你这样也很难受。你可以讲给我听听吗？”（此时可以伴之以拥抱）。这便是引导式交流，同时给予“爱”的力量和温暖。我们并不假定孩子就是遭受了什么委屈和欺负，但却真实的关注着孩子内心的情绪，并以父母之爱去温暖孩子的内心。