在高处起飞
——在《深圳科学高中课程标准》研制（第一阶段）总结会上的演讲
深圳科学高中、深圳中学 校长 王占宝
2013年5月24日星期五
尊敬的各位来宾、老师们、同学们：
大家好！
对于老师们来说，近些年来，“办学理念”、“办学特色”、“课程改革”这些话语耳熟能详，但是渐渐审美疲劳，因为在真实的教育环境中，我们还是处在找寻的状态中。即使不乏挖掘出来的典型，但或因曲高和寡难以为继，或因形式惊艳但实践价值不大故敬而远之，或条件奇绝而难以企及，或违背规律进退失据难免无疾而终；甚至还让人产生“教育泡沫”之虞——既抛弃了优良传统，也没有真正“与国际接轨”，只是陶醉在口号里，忙碌在折腾中，但“改革”的光环一直在熠熠闪烁。
说到这里，诸君也许会觉得我是一个常见的现行教育的苛求者和批判者，实际上，我作为中学教育的一名实践者，一直认为，抱怨与否定是简单的，建设与力行才是伟大的，建设是更高层次的批评。
也许有人认为我可能是一个保守派，在深圳，听说你来自内地，就可能与“保守”画上等号，如果“认为”你有“保守”的表现，那么就将你押到“改革”的审判台。实际上，作为一名追求理想教育的中学校长，我一直欣赏有价值的改革，一直致力于积极的适度的增值的改进（不是“改革”），致力于持续的整体的优化。在教育发达的国家，我们很难看到一所公立中学自主的剧烈的改革，那是不可能也是不可思议的，而且相对的稳定性是学校教育的内在规定性所决定的。
国人在焦急地等待教育的变革，越来越多的学生和家长用脚来投票，随着个人自由支配财富状况的改善、政治文明化的进程加快，学生和家长会越来越多地在世界范围内选择适合的教育，因此教育的优化的趋势不可阻挡，但是这种优化应该是尊重教育规律，具有国际视野，针对真实的教育环境，能够促进学生充分发展实现教育增值的。对中小学生来说，他们来学校不是为了“改革”——更不是为了改革家的改革，他们是来“获得”成长的、他们是来“享受”成长的——其中学业成长是重要的方面——这是学校的主要功能。
在焦急地期待教育变革的时代里，一所新建的学校应该如何有所作为而不恣意妄为？
在当下的基础教育领域，不缺理念，特别不缺宏观的教育理念，我们稀缺的是中观的教育模式与执行机制。
对于一架飞机来说，发动机是它的心脏，但如果没有起落架与双翼，再好的飞机也不能直上云霄。
因此，办学理念需要落地，理念的力量落地后才能真正体现，落地需要机制。
办学特色应该是具体的，必须体现在课程中。
为什么我们选择将这所学校定位为中国第一所科学高中，而不是可能湮没于芸芸众生的深圳市第六高级中学？原因就在于，我们尝试向中国的高中教育贡献一种特色，一种可能性，展现师生丰富生命力一个新的平台与机制。在不甚完美的现实面前，我们没有仅仅诉诸话语，而是付诸行动。怀抱这样恳切的初衷，我与诸君一同走到了现在。
开校之初我曾颇有担忧，“我校是中国第一所科学高中”，这句话科高人已经谙熟于心，但能否真正做到理解与践行呢？三年后是否还仅仅只是这句话呢？！
这可不是杞人忧天。在中国，体育、艺术、外语等“特色”学校早已不胜枚举。特色学校之“特色”究竟在什么地方，非特色的学校能够从中学到什么呢，除了参与比赛，吸引生源，减少招生，增加编制，它们对中国的教育，对人才的培养，究竟有什么“特色”的贡献与引领？对社会有什么“特色”的服务与提升？
而如今，不到一年，260多天，我们把“特色”化作了具体的行动，并且赋予它机制的力量，让它稳定、长期、自动地发挥作用。
第一个行动，2013年3月，发布《2012年学科前沿发展报告》，这是中国第一份由一所中学完成的全球学科前沿发展报告。
第二个行动，2013年4月，完成《深圳科学高中课程标准》的研制（第一阶段），这是中国第一个科学高中的课程标准。
第三个行动，2013年5月，发布《深圳市公众与中学生科学素养调查报告》，这是中国第一个由中学完成的《科学素养调查报告》。
也许我们孤陋寡闻，这三个行动未必是中国中学的第一，但我们不是为了“第一”才去行动，而是认为时代要求我们去做。我们自豪，是因为我们勇敢去尝试时代和学生需要但是生活中还没有先例的事。“牙齿拖汽车”式的世界第一不应该是教育者的追求，我们追求的是有教育价值的“第一”，特别在当下的中国教育生态里，我们这种自觉更是难能可贵的，尽管稚嫩，贵在责任与担当。
回首来时路，在科高，独特的课程观贯穿始终：
“我心中的西南联大·西点军校”与“发现自我，创造未来”的主题教育课程；
“自我领导”课程第一课——“种下一棵理想树”；
全体老师参加哈佛大学“为理解而教”的教育培训课程；
理山论坛，科高大讲堂，校本课程；
体系选择，学科活动，五项发明专利；
模拟联合国，先锋中学生国际圆桌会议，歌德课堂，美国游学；
走近大师课程——师生和诺贝尔奖获得者走到一起，把科高人的信念与追求和这些世界级大师零距离交流；
理山，果树，花香，咖啡味，锦鲤，图书馆也是博物馆；
办学理念系统，校歌，校徽，校旗，校报，校刊；
跑步，班歌，科高三项，国乐团，弦乐团，学生社团；
这里是你家，你喜欢来到这里，你很重要，你有丰富的机会，你每一个努力都会被鼓励；
……
深圳科学高中这些高端而富有魅力的课程，连点成线，连线成面，我们就会发现这些课程后面的路径、逻辑与原点，通过这样的理念与行为，我们不仅可以观察过去，而且可以预测未来——深圳科学高中，未来没有悬念！
那么，这些，可以给我们怎样的启发呢？
我们经常说，教育要面向全体学生——常常是给予个性丰富的学生雷同的教育——这甚至被认为是教育公平的体现。传统的教育里面，学校“给教育”，学生是被动接受的；而科高是“供教育”，学生是主动选择的。学校提供丰富的、优质的、可选择的教育；学校还要指导学生选择，引导学生不仅仅根据现在的需要，更注意激发未来高层次的需要、根据生涯规划来选择。科高的课程体系、社团、活动课程等等，都是开放选择的。三个“第一”的活动中各有一百多个学生参与，科学素养问卷收回八千多份。只要你愿意，只要有兴趣，只要你需要，你可以自由选择。
第二、它提供给我们一个研究高中生学习策略的新视角——深度学习的策略。
专业课程的实施，需要相应的科学素养，科学素养的提高需要科学态度和科学方法；学生需要优化学习方式，学会研究性学习；在真实生活中的研究性学习，需要沟通合作，而这种沟通合作不仅仅发生在师生、同学之间，还经常发生在与专家、家长、社会成员之间，学习不再是一个独唱，而是一个合唱；它需要建立模型，运用工具；需要设计实验，对数据进行分析；能够从中体验到学习的独特快乐……
学习，从初中到高中，从一般高中到科学高中，从传统学习到研究性学习，科高的课程和文化，在引领学生发现认知风格，建构新的学习策略。
第三，它提供给我们一个研究老师、学生、家长、社会形成教育共同体的新视角——走到前沿，发现自我，高峰体验。
第四，它提供给我们一个研究培养高中学生公民意识和能力的新视角——在真实的生活中以真实的任务培养学生担当社会责任的自觉和能力。
《晶报》发表了一篇社论，我看了非常感动，这个从未谋面的记者，高度评价了科学高中这样一个活动的价值和意义，作者认为，怎样培养孩子们的公民意识，怎样培养他们对社会的关注、介入社会、改造社会的能力，科学高中做了一个非常好的尝试。
第五，它给我们提供了一个研究教师专业发展的新视角——国际化、学科前沿、社会担当。
当我们科高的老师们研究美国2061计划、美国的21世纪技能，研究世界发达国家和地区科学高中的课程与教学，在短短的不到一年的时间里，就已经关注2012年学科前沿发展，关注公众与中学生科学素养调查，关注科学高中课程标准，他们拥有了教育职业的高峰体验。
是的，一个新的任务培养一种新的能力。当你身处其中，去参与、去制定、去完成这些事情以后，曾经沧海难为水，那种登高远眺，天下尽收的快意，又岂是山下逡巡不前的人们所能体会的呢？因此一个老师的发展，给他的平台越高，他飞得越高，创造出的未来也更有价值。一只小鸟，可以在山脚下起飞，也可以在山顶上起飞；一盏灯，如果把它放到房间里面，一灯如豆，只能照亮一个房间；一个灯塔，放到海岛上去，去做航标灯，那么就照亮一片天地。这就是我们提供给所有老师们最重要的礼物，让大家站到一个高的平台上发展自己。
“学然后知不足，教然后知困”——走到前沿，才能真正发现距离；走入生活，才能真正发现责任；制定标准，才能真正发现目标。
第六，它给我们提供了一个研究新建组织后发优势的新视角——立意高远，顶层设计，脚踏实地。
《深圳特区报》在报道邓小平先生南巡时，曾经吸引了全世界的目光，赢得了世界的尊重。也是这份报纸，2013年5月22日用“中国第一所科学高中的勇气与担当”这样一个标题对深圳科学高中师生所做的《公众与中学生科学素养调查报告》进行了详细报道，读完让人既有感激，也有感动，更有欣慰。
何谓勇气？勇气来自于责任。勇气不是那孔武有力之勇，也不是祖上荫功所积之勇，勇气来自于责任！因为责任，邓小平的身高并不引人注目，但他留给世界政坛的背影却又何其高大！因为责任，一所建校还不到一年的学校，它的行为可以超越几十年甚至一百多年的学校；它知道这些年轻的老师、学生和家长来做这些事情，可能勉为其难，甚至还有可能引为笑谈，但是，因为责任，它知道，必须跨出第一步，才能达到高远。如果我们一开始就耽于完美，那么我们可能裹足不前，最终将要拒绝完美。因此我们还是勇敢地起步了。因此，勇气来自责任！
何谓担当？担当来自于能力。没有基本游泳技术的人，怎敢跃入大海？他只能在池塘里比划。一个敢于到大海里去遨游的人，必定有技术、体能与自信。因此，我想说，这三件事情，体现出来的科高人的勇气和担当，来自于他的责任与能力。
我们可以说，《学科前沿发展报告》，把我们带到了学科的最前沿；《科高课程标准》的研制，我们向社会提供了科学特色学校的课程标准；《科学素养调查报告》是运用我们的特色来服务社会。这一切都具有非常独特的价值和意义。
我们所做的这些事情，我个人认为对中国的基础教育特别是高中教育多样化的发展，对人才培养模式创新，是具有一定的观察价值的。
作为一个校长，在这三个活动即将要划上一个逗号的时候，如果不表达我的感激和期待，我认为这是一个不称职的表现。
但是，我更希望表达的是期待。
首先，我期待所有科高人都要有一颗谦卑和敬畏的心。科学高中，我们的思维和行动应该是追求科学的。我们努力做出了三个第一，但并不等于我们做到了三个第一，更不等于做好了三个第一。
要看到这仅仅只是起点，还有很多问题不足。今天我们安排了这样一个隆重的捐赠仪式——把三大行动的资料赠给学校图书馆，刘玮玮馆长代表图书馆收藏赠品并颁发了收藏证书。我们就是想告诉历史，告诉后人，我们曾经在一块贫瘠的土地上怎样起步，作为第一批科高的老师、学生、家长们，作为科高的拓荒牛，我们做出了怎样的探索。我们知道自己的不足与稚嫩，但我们并没有掩饰它，我们坦然地把它交给历史封存起来，让历史记住，我们的起步就是这样的，但是我们迈出了第一步，后来的人会在我们的基础上做得更好。我相信，十年二十年三十年之后，深圳科学高中的学科前沿报告、科学素养调查、课程标准，一定会在世界上引人注目——我们的专业价值和贡献。我们就这样做下去，三十年，也许我们许多人都已不在这个学校，但是，我们一定会欣赏到科高人的责任和担当！
最好的期待，是从现在开始，超越自我，再创造新的未来！
因此，在2013年6月起，我们一方面要持续优化“三大行动”，一方面，我们要重点研究和实施五个方案：
- 科学高中教师专业发展方案；
- 科学高中学生综合素养评价方案（学分制管理）；
- 科学高中教育质量管理方案；
- 科学高中教育资源库建设方案；
- 科学高中“网上学校”建设方案。
当年邓小平先生谈浦东开发的时候曾经说过：“浦东的开发比深圳晚了点，但是起步可以高一点。起点高，关键是思想起点要高。后来居上，我相信这一点。”
不因新建而推卸，不因年轻而等待！
新建学校，可以建立起后发优势；要建立后发优势，必须转变发展方式；要转变发展方式，首先是转变思维方式；要转变思维方式，前提是站在高处、形成正确的前瞻的判断。我们可以创造自己的高度，实现跨越式的发展。这体现了深圳科学高中发展的策略。
过去的欢呼余音袅袅，迎接未来的掌声已经响起，让我们在高处起飞，创造科学高中新的未来！